野外保育園（ムッレ保育園）と一般の保育園における園庭の比較研究 1

これまでに紹介して来たように、ムッレ教室を取り入れた野外保育園では園庭も他の保育園の園庭と異なっている。
参照：

森のムッレ教室1, 2, 3, 4, 5, 6

森のムッレ保育園の園庭 1, 2 ,3, 4, 5, 6

（ムッレ教室を取り入れた野外保育園はこれまで”ムッレ保育園（幼稚園）”としてきましたが、今後は”野外保育園”と表記します。保育園／幼稚園の表記については、こちらをご覧下さい。→Förskolan ）

既成の遊具は少なく、先生や保護者が手作りした遊具が多い。それは枝に結ばれたブランコであったり、丸太を組み合わせたアスレチックだったりする。丸太や岩があるだけでも想像力を刺激する素敵な遊具になる。

木は園庭中にまんべんなく植えられており、園庭に程良い日陰を作り、木登りに葉っぱ拾いと様々な遊びを提供している。
また、地面は土がむき出しであったり草が生えていたりと、子供にとって最高のおもちゃである土と水と草が園庭中にある。

その他に、菜園やコンポストなど四季に合わせて自然を観察しエコロジーを学べるようになっている。

ここで興味深い研究がある。

1997年にスウェーデンで、園庭環境と教育方針の異なる2つの保育園の比較研究が行われた。

（以下の内容は、『幼児のための環境教育〜スウェーデンからの贈りもの「森のムッレ教室」』（岡部翠編 新評論 2007年）のp.62～79から抜粋したものです。出版社の了解を得てブログに掲載します。詳しい研究内容と結果・解説については、本をご覧下さい。）

その2つの保育園とは、

1）ムッレ教室を取り入れており、自然を活かした大きな庭のある野外保育園；スタータレンガン野外保育園

2）ランドスケープ（景観）デザイナーが作った、近代的で整った庭を持つ都会の保育園；レーテキャッテン保育園。

研究チームは、

景観計画・環境心理学者のPatrik Grahn氏（パトリック グラーン：スウェーデン農業大学）を筆頭に、農学博士・児童心理学者・児童理学療法士・建築家により組まれた。

この2つの園を選定するにあたっては、遊び場環境以外に差異がないよう考慮された。

具体的には以下のような事が考慮された。

・ 保護者に社会的経済的な差がないこと。

・  地域の保護者たちが「最高の幼稚園」評する程人気の高い幼稚園であること。

・  先生が大学で教育学を修了していること。

・  自治体の保育課職員が「優秀な先生がいる」と評価をしていること。

調査期間は1年間で、研究チームは２園を何度も訪問して子供の状態を観察し、先生にも一年間日記を書いてもらい、分析を行った。

集中力に関する観察を4ヶ月間、運動能力に関するテストを3回、国際的に認められている様式を用いて行われた。


（続きます…）

幼児のための環境教育―スウェーデンからの贈りもの「森のムッレ教室」

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Förskolan（就学前学校）のブログ上表記

このブログではこれまで、スウェーデンで小学校前の子供たちが通う学校 "Förskolan（フォースクーラン）"について、ブログを始めた当初は「保育園」、近年は「幼稚園」と表記してきました。

けれど、今一度説明をし、ブログ上での表記を定めたいと思います。


"Förskolan"（フォー スクーラン）は、活動内容としては日本の保育園に似ています。
けれど、1988年に就学前保育がそれまでの”保育のための場所”から”子どもが学ぶための場所”として見直され、学校教育体系の第一段階として位置づけられたため、組織としては日本の幼稚園に似ています。

スウェーデンではほとんどの親は働いているか大学などで学んでいるので、多くの子どもが1歳から1歳半の間に"Förskolan"などの就学前保育に通い始め、5−6歳まで通います。

"Förskolan"では、年齢の小さい間は保育を重視し、年齢が上がるとともに教育的要素を増やしていきます。

4−6歳児が受ける教育としては、アルファベットの読み書きや数字や簡単な足し算です。

ここでは、遊びや生活の中に文字や数字を組み込んでいく教育が中心です。
一日30分程のサムリング（集会）の時間には、「今日は何日？」「今日は何人登園している？」などを先生と子供たちがやりとりし、数字がかかれた小物を用いて表現します。

園庭や森などで、落ち葉や枝などを用いて数を数えたり足し算引き算の概念を学ぶこともあります。

また、我が子の通っていた園では、一日に1−3人ずつが先生と机に向かい、アルファベットを書く練習をしていました。

写真は、森の中で、子供が見つけた長い枝の長さを「子供何人分か」測っているところ。

スウェーデンでは小学校前の子供たちが通う教育施設としては"Förskolan"の他に、日本の保育ママのような"Daghem（ダーグ ヘム）"や児童館のような"öppen förskolan（ウッペン フォー スクーラン）"がある。

"öppen förskolan（ウッペン フォー スクーラン）"は、親が家庭で子どもを見ている場合に、親子一緒に訪れ、子どもの遊び場所としてや親の情報交換の場として用いる。
多くの子供が1−1.5歳の間に"Förskolan"に通い始めるため、この施設の利用者の大半は赤ちゃんのいる家族。

施設内には専門職員が常駐し、来ている子や親ひとりひとりに声をかけて回り、時には子育ての相談に乗る。活動内容としては、施設内のおもちゃで自由に遊んだり、食事をする。また一日に30分程は、皆で輪になって歌を歌ったりダンスをする。

（参照：父母子）

"Daghem（ダーグ ヘム）"については、こちら。→保育ママ

また、6歳になった秋からは、小学校内に設けられた”1年生になる前のクラス”としての "Förskoleklass（フォースコーレクラス：以下、”就学前6歳児クラス”と表記）"に通うことが出来る。この就学前6歳児クラスでは、勉強や集団生活に慣れていくための活動をする。

こういった事情から日本では、"Förskolan（フォー スクーラン）"を”就学前学校”と表記されていることが多い。

けれど、このブログでは、教育に携わっていない方々にも読んでイメージして頂きたいので、"Förskolan"を保育園として表記したいと思います。
また、ムッレ教育を取り入れた"Förskolan"については、これまで「ムッレ幼稚園」と書いてきましたが、今後は「野外保育園」と表記します。

石を配置する

先日、私が見習いで通っている「ガーデン工房ふりーふ」がデザインした庭の現場に行ってきました。

（参照：園庭校庭づくりに向けて）

このお宅では、庭の全面的なリフォームをする。

隣家の庭は半年前に”ふりーふ”がデザインしており、2軒の庭が繋がって行くようにデザインされた。

この日は、庭に元々あった池を壊し、池を組んでいた石を用いて新たな庭が作られていた。

２人の職人さんにデザイナーである我が師も加わって、石を配置。

たくさんの石の中から、その場所にふさわしい石を選ぶ。

色、形、大きさ、模様を総合的に見る。

下の写真は、駐車スペース脇に踏み石を並べているところ。
石の大まかな移動はショベルカーで行い、ワイヤーで石を釣りながら位置の微調整をする。

石のどの面（つら）を見せるか。

上の面は踏みやすい高さになっているか。

隣の石と合う面はどれか。向き合う角度はどうか。

石が並べられた時、その上を歩く際の最適な並びはどうか。

角度や高さを最適にするため、石を配置しては持ち上げて向きを変え…

何度も何度も繰り返し微調整する。

最適な配置が決まった後は、土をかけ、小さな隙間まで詰まるよう棒で突き固めながら、石を固定する。

手作業で行われる突き固めの作業は、スピード感と迫力があって格好良い。

ひとつの石を配置するために、10分はかかる。

最も良い状態を生み出すための、知恵と感性。そしてこだわり。

ひとつひとつの動きに目を見張ってしまう。

続いて、庭の中を通る飛び石。

飛び石を配置する際には、「合端（あいば）のなじみを合わせる」と言って、隣り合う石の向き合う辺が平行になるよう配置する。

また、向き合う辺の長さが同じになるように、石を削る。

そうすると、飛び石の道に流れが出来、心理的に歩きやすくなる。

ひとつの石に立つと、なるほど確かに次の石へ自然と導かれていく。

この時の向き合う辺の平行／長さは、揃えすぎると固くて単純な感じになってしまうため、”緩やかに”合わせて自然な雰囲気を出す。

飛び石の所々には大きめの石が入れられ、石の流れに変化を出したり、景色を眺める場所として考慮されている。

大きな石の上に立つ安定感と、一点に立って庭に包み込まれる心地良さは格別だ。

石ごとの色合いや模様、ひとつひとつ個性を持った石たちが並ぶ様は美しく、どれも愛おしい。

そして、それらの石の伝いを歩んで行くのは、実に気持ちが良い。

森のムッレ幼稚園の園庭 6 園庭に求められるもの

〜「森のムッレ幼稚園の園庭 1, 2 ,3, 4, 5」の続き〜
(森のムッレ教室についてはこちら→1, 2, 3, 4, 5, 6）

森のムッレ幼稚園では、園庭を”外の世界と接する第一段階の場所”と捉えている。

ムッレ幼稚園では森へもよく行くが、園庭を基本とし、園庭から10m外へ、そしてさらに遠くへ、という考え方をしている。
このように物理的に世界を広げていくと同時に、”物事に疑問を持ち、本で調べたり話し合って答えを見つけていく”という風に、園庭を基本として自分の周りの世界への理解も広げていく。

そして。
園庭には、”自然の中で自然と一緒に”ありながら、次のような環境が求められている。

1）安全で快適。
2）面白い。

3）子供たちが疑問を見つけられる。

4）”人であること”に 子供自身が気付いてゆける。

5）”持続可能な発展の一部であること”に 子供自身が気付いてゆける。


4)と5) の視点は、今後さらに重要になってくるだろう。
これらをどんな形で表わせば良いのか、私も考えてゆこうと思う。

森のムッレ教室 リーダー養成講座 お知らせ

森のムッレ教室のリーダー養成講座が、3月10（土）・11（日）に開催されます。
会場は、東京調布市深大寺（座学）・都立神代植物園水生植物園（フィールド）です。


ご興味のある方は、日本野外生活推進協会 東京支部のHPをご覧下さい。
http://www.susaca.jp/
募集要項と詳細なプログラムが載っています。


(森のムッレ教室についてはこちら→1, 2, 3, 4, 5, 6）